Comentário: Atualmente,estamos constantemente recebendo informações de diversos espaços mundiais.Como explicar as localizações no mapa mundi,chamar a atenção sobre estes diferentes lugares?Assim encontrei no Portal do Professor a seguinte exposição que demonstra o cenário mundial,as propostas a jogadores do mundo subdesenvolvido,as desigualdades regionais,comparação no fato de países que sediam a copa do mundo,fazendo uma reflexão bem lógica das diferenças no quadro socioeconômico mundial.

Aula retirada do Portal do Professor: 

Regionalização Mundial.

O que o aluno poderá aprender com esta aula

O aluno poderá perceber que o espaço geográfico é heterogêneo e que podemos reorganizá-lo a partir de determinados critérios estabelecidos. 

Duração das atividades

03 aulas de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Conceitos de Globalização, conhecimentos de utilização do mapa Mundi, leitura e interpretação de tabelas.

Estratégias e recursos da aula

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR(A):Professor(a), de maneira geral, esta aula é o início de um trabalho que busca a construção do conceito de região. Para tanto, estabelecemos como objetivos específicos desta aula colaborar com os sujeitos na compreensão das possibilidades de regionalização mundial compreendendo as diferenciações dos espaços a partir de determinados critérios. Neste primeiro momento, o objetivo específico é oportunizar reflexões e situações-limite iniciais acerca do tema.Cada uma das aulas deverá ser estruturada em momentos subseqüentes:

AULA 1 

Momento 1: Inicialmente, a turma será disposta em círculo para facilitar o acolhimento e o diálogo e serão apresentadas as imagens abaixo, que apresentam perfis de alguns jogadores de futebol que atuam em seleções estrangeiras, mas são nascidos no Brasil. Trata-se de um convite ao tema, uma vez que os sujeitos ainda vivem as emoções da última Copa do Mundo de Futebol, disputada na África do Sul, e as expectativas da abertura dos jogos no Brasil, em 2014.

   

Disponíveis em http://www.istoe.com.br/reportagens/78140_LEGIAO+ESTRANGEIRA. Acesso em 30-04-2012

 O grupo, conjuntamente, fará a leitura e o debate a partir de tais imagens e dos dados que elas trazem para que se possa problematizar a seguinte questão:

O que teria levado tais jogadores brasileiros a viver em outro país?

Momento 2: A leitura e reflexão da tabela abaixo tem o intuito de aprofundar o debate, apresentando aos sujeitos as diferenças sócio-econômicas entre alguns países selecionados.

q

Disponível em http://www.istoe.com.br/reportagens/77855_UMA+COPA+COM+OUTRA+CARA. (acesso em 30/04/2012.)

Momento 3: A partir da análise das imagens e da tabela, assim como do debate proposto, os alunos devem responder as questões que seguem:

1. Considerando os aspectos sociais e econômicos, caracterize, de maneira geral, as condições da maior parte da população dos países procurados pelos jogadores de futebol brasileiros no exterior.
2. Baseado na tabela, destaque dois aspectos apresentados que, em sua opinião, marcam importante discrepância em relação aos países analisados.
3. Considerando os dois aspectos escolhidos na questão anterior, tente construir argumentos que justificariam tal discrepância.

  

AULA 2

Momento 1: Será entregue um impresso com as três representações abaixo. Sua leitura e reflexão contribuem para um olhar sobre um mundo fragmentado. A proposta é que sejam realizadas observações, relações e analogias a partir deste material.

Mapa-mundi

          

Disponível em http://www.geografiaparatodos.com.br/img/mapas_coloridos/mapa_mundi_jun.jpg (acesso em 30/04/2012).

Países Exportadores de Brinquedos

Disponível em http://www.worldmapper.org/images/largepng/57.png (acesso em 30/04/2012).

  

Crianças Abaixo do Peso

Disponível em http://www.worldmapper.org/images/largepng/182.png (acesso em 30/04/2012)

É muito importante que o(a) professor(a) explique aos alunos que as duas útlimas representações (Países Exportadores de Brinquedos e Crianças Abaixo do Peso) são anamorfoses. Os dois outros mapas inseridos acima são anamorfoses. Trata-se de representações espaciais que se utilizam da alteração das formas dos espaços representados para que o leitor tenha uma visão mais apurada sobre os processos geográficos estabelecidos. Pelas representações, percebemos que o mundo não é apenas um conjunto de cores e contornos, como o mapa-mundi nos revela. Há relações entre os espaços, negociações, contradições e uma série de outros movimentos sociais que os animam.Nestes casos, não há necessidade de legenda, uma vez que a própria ampliação/redução das formas dos países indicam sua maior/menor participação dentro do tema proposto.

Momento 2: Seguem algumas sugestões de questões que possam contribuir para ampliar o debate:

1. Cada um a das representações trazem visões do planeta segundo alguns critérios estabelecidos. Discuta os critérios presentes em cada mapa.
2. A análise do mapa-mundi não nos dá a dimensão dos processos que ocorrem por todo o planeta, diferente dos outros mapas. Em sua opinião, por que isto ocorre?

Momento 3: A partir do debate promovido em sala e da análise dos mapas abaixo, os alunos deverão responder às seguintes questões:

1. Se você precisasse construir um mapa de sua sala de aula, quais critérios poderiam ser utilizados para as representações?
2. Você concorda que o mesmo espaço pode ser representado de forma diferente, dependendo dos critérios estabelecidos? Justifique sua resposta.
3. Observe as representações abaixo. Baseado no que discutimos até agora, explique o que leva a diferenciação das representações.

     

Disponíveis em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/www.geografiaparatodos.com.br (acesso em 30/04/2012).

AULA 3

Momento 1: Será proposta uma leitura conjunta do texto “Sem energia, sinal de tv ou rádio, sul-africanos não 'sentirão' a Copa” (disponível em http://globoesporte.globo.com/futebol/copa-do-mundo/noticia/2010/06/sem-energia-sinal-de-tv-ou-radio-sul-africanos-nao-sentirao-copa.html - acesso em 30/04/2011) e reflexão acerca do texto e das figuras já discutidas na última aula.

Momento 2: Baseados no texto apresentado e na imagem a seguir, o professor deve propor o debate. Seguem algumas sugestões de questões que podem contribuir:

Disponível em http://antwrp.gsfc.nasa.gov/apod/ap020810.html (acesso em 30/04/2012).

1. Você consegue perceber "pontos luminosos" e "pontos opacos" na imagem? O que provocaria tal situação?
2. Em quais continentes teríamos mais "pontos luminosos"? E os "pontos opacos"?
3. Qual é a situação específica do continente africano? O que a jutificaria?
4. Considerando a condição de "ponto luminoso" apresentada pela África do Sul na imagem, que relações poderíamos fazer com o texto lido?

Momento 3: Os alunos devem, novamente responder a questão inicial do tema:

O que teria levado tais jogadores brasileiros a viver em outro país?

Retomando esta questão, espera-se que os alunos reelaborem o seu olhar inicial da discussão e possa sistematizar sua resposta no debate a partir do que discutiu nas últimas aulas.Neste momento, o professor também conseguirá avaliar o quanto a turma avançou dentro do tema.

Recursos Complementares

SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. 11ed. Rio de Janeiro: Record, 2004.

Avaliação

Os alunos deverão participar ativamente de todos os diálogos e debates, com a apresentação de suas idéias 

avaliadas pelo professor.

Analise do professor após realizar a atividade: